비중을 강화
개정교육과정의 가장 큰 특징 중 하나이다. 초등학교의 영어 수업 시수를 늘였으며, 영어의 교과목을 영어와 English Activities로 세분화 시켰다. 또한 현재 시행되고 있는 영어 교과서의 단계형을 없애고 중학교 영어 교과서를 통합시키는 방안을 추진하고 있다.
ㄴ. 역사 교육의 강화
2009개정 교육과정에서는 이보다 더욱 확대되어, 선택과목인 '문학Ⅱ'의 내용 요소로서 ‘한국 문학의 범위와 역사’를 ‘문학의 위상’ 범주에 설정하였다. ‘한국 문학의 범위와 역사’의 세부 내용으로는 ① 한국 문학의 개념, 영역, 갈래, 역사를 이해한다. ② 대표적인 작품을 통해 한국 문학의 전
1.1 연구의 필요성 및 목적
우리나라와 같이 외국어로 영어를 교육하고 학습하는 EFL 환경에서는 영어 교과서가 국가 표준의 영어과 교육과정의 내용을 담고 있는 교육 자료이자 학습 도구이다. 영어 교과서는 학교 교육 현장에서 교육 내용, 교수, 학습, 평가 등의 방향을 제시하는 역할을 맡고 있고, 비
(1954-1963), 생활(경험)중심 교육과정인 제2차 교육과정(1963-1973), 학문중심 교육과정인 제3차 교육과정(1973-1981), 인간중심 교육과정인 제4차 교육과정(1981-1987), 통합적 교육과정인 제5차(1987-1992), 6차(1992-1997), 제7차(1997-2009), 제7차 교육과정 개정 교육과정인 2009개정교육과정으로 오늘에 이르고 있다.
교과서를 기반으로 하여 이루어진다는 점에서 교과서는 절대적인 역할을 한다고 볼 수 있다. 또한 학생들은 교과서의 내용을 무비판적으로 받아들이기 쉽다는 점에서 교과서의 내용은 신중하게 다루어질 필요가 있다. 따라서 문학 교과서의 문학사 기술 내용이 학습자들에게 적합한지에 대하여 비판
교과서 선정 이유
가장 최근의 교육과정(2012.02)을 반영
2014년부터 실제 현장에서 사용될 교과서
앞으로의 문학사는 어떻게 기술될 것이며 어떻게 기술되어야 하는가
2. 문학사 교육의 변화
1) 교육과정의 변화
<현행 교육과정과 개정 교육과정의 비교>
선택과목의 축소 (문학Ⅰ, 문학Ⅱ→
Ⅰ. 비언어적 표현
우선 교육과정에서의 비언어적 표현을 논하기에 앞서, ‘비언어적 표현’이라는 개념에 대해 간단히 살펴보고자 한다.
‘의사소통’이라는 것은 기본적으로 언어를 매개로 하여 이루어지지만, 때로는 언어가 전혀 사용되지 않더라도 표정이나 몸짓과 같은 ‘비언어적 표현
이루어진다.
2. 화법교육은 왜 필요한가
교사가 가르쳐야 할 영역의 교수·학습 필요성을 인식하지 못하고, 그 교수·학습의 목표와 내용, 방법 등에 대하여 명확히 알지 못한 상태에서 교과서에 주어진 대로 수동적으로 수업을 진행한다면, 학습자는 학습 목표를 효과적으로 성취하기 힘들다.